Great universities generate entrepreneurship：AI時代的大學與創業教育

查核補註（2026-10-29）： 1. 作者楊斌為清華大學經濟管理學院領導力與組織管理系教授，貼文標籤與此相符。 來源：https://sem.tsinghua.edu.cn/info/1202/33263.htm ---- Great universities generate entrepreneurship 「什麼是好大學」這樣一個問題，存在相當多的從各個方面來做衡量和評價的方式，但在AI時代，一個非常簡練的檢驗：越是好大學，越培育創業（great universities generate entrepreneurship）。 創新創業教育，在AI時代翻轉成為大學之所以能繼續存在的關鍵核心。青年人之所以來到校園，不再是因為一對多的傳統課程學習，而是因為要在創業教育的行動學習中去成人、成才、成群。 為什麼是創業教育？為什麼這是AI代替不了的大學價值？因為創業教育是「具身學習」和「具心學習」最豐富的載體。具身，是身體親歷、動手較勁；具心，是帶著完整的自我投入，讓經歷跟情感、關係、自我認知深度耦合。青年是創業教育的最佳時期，通過創業教育培育創業精神滿滿的新一代，是大學能夠在AI時代為未來的社會經濟所做出的獨特貢獻。 「教創業」。通常，當我們說誰在大學「教XYZ」的時候，就是狹義地指在教一門或幾門名字叫「XYZ」的課程。這個XYZ，一般是從屬於某一個門類或學科，是其中的一個知識子集。教這個XYZ課程的人，通常是在XYZ這個學科子集中經過訓練、博士畢業並取得教職的學者。象牙塔裡，大抵如此。 很多商學院都有許多叫「創業管理」的相關選修課，跟創業有關的書不少，很多書洋洋灑灑，但過於紙上談兵，充滿著離實踐太遠的理論。很多教創業的教授和書籍講的是「創業學」，而不是現實創業中應知應會的知識。創業中會有哪些坑、有哪些必須一關一關走過的可行步驟，沒有哪本書曾清楚、全面地講出來，並配以實戰中提煉出來的真實例子。 盡管不同企業的創業路徑、具體情形、挑戰和困難各自不同，但也有一些共性的規律，即所謂「有道」。根據這些規律，可以對計劃創業的人進行訓練，而訓練就可以依循這些規律來開展。因此不要認為創業「很玄乎」或者「因太過差異化而不能教，也無法學」。創業有道，可循可訓。 學生在學習創業實踐的過程中，掌握的當然有一定的知識儲備和積累，但更重要的是手藝（craft），是大量創業家們第一手經驗教訓中淬煉出來的能力、精神，並期望能一生受用並持續發揚，而不管這些學生之後是否開辦屬於自己的企業。 教師＋ 我們需要認真思考，誰是教育學生創新創業的人？他們不是傳統意義上的學術教師，他們是輔導學生職業生涯成長的教練、顧問和導師，可以是退休的商界前輩、事業有成的校友和持有某個領域證書的專業人士。 現在的機遇非常好，許多第一代的創業企業家已經陸續到了退休年齡，抓住這一機遇，延聘退到第二線的創業前輩到大學授課。另外，有一大批具有豐富實戰經驗的投資人，也適合到大學講授創業與投資相結合的事。創業生態系統只有共贏才能形成自轉和正循環。 課堂＋ 與教師＋相呼應的，課程＋，鼓勵學生在傳統的課堂學習之外，從事課外實踐。未來基於實際體驗的非課程學分將會越來越重要。但是非課程必須是經過精心設計和考核的。課程＋對於企業來說，同樣大有用武之地。企業可以選擇一些項目進校園，不是作為橫向課題給教師，而是給學生的商業挑戰。在這個過程中，企業選派內部專家指導學生。最後，學生通過完成項目獲得了學分，企業也能享受研發成果。課程+同樣為生態系統帶來了雙贏。 創新人才的培養，以單純知識傳授的形式行不通：大學要把知識邏輯和行動邏輯香結合，把教、學和做合一，動手、動腦合一，讓學生在行動中學習行動、學會行動。 創新人才的培養，用單一學科專業的模式走不遠：大學應採取跨界學習、多元交融、開放聯動的綜合育人模式。通過全校、院系共建、走出商管學院「舒適區」，讓創新人才在跨學科交流中的環境中歷練、成長。 創新人才培養，由學術型專家來執教做不實：大學應招集產業界的教練、導師、駐校創業家、天使投資人，大部分課程不是由大學教授在教——盡管這些教授學貫中西，卻教不了或者教不好創業的本領。即使有些課程因為學校管理規定必須由教授學者領銜，但更多地會請實戰型的行業專家，以及在商場上摸爬滾打過、接地氣、正在實踐中的投資家、企業家、創業者來講、來分享。這樣做的好處是更有可能把一些尚未總結成硬知識、理論體系的東西，讓這些學生——年輕的學校的創新者領略到、覺悟到，學習並加以實踐。 很多時候，大學教創業與其說是「講授」，不如說是「拆招」復盤。如果不是教師＋，創新創業教育很容易變成就理論談理論，很難做實。在學術理論型教授之外，設立實踐教授並發揮好他們在人才培養中的作用很重要。大學迫切需要再做一些嘗試和探索，尤其是工科、商科等離開實踐就丟魂失根的學科。 創新人才培養，不能只是沈浸在熱鬧的表象和活動中而忘了教育育人：創新創業教育的本質，項目是載體、活動是手段，貫穿其中的是領導力、創造力、思想力和執行力教育，甚至也包括學生自我管理的教育。 大學透過創業教育育人的成效，要看年輕人是否對創新創業、對於自己動手改變現狀，變得自覺自願、能動有為、激勵內生。這些品格和品行的形成，對學生來說，不管今後從事哪方面的工作、在什麼樣的崗位，都是終生受益的。 大學發展創業教育不只在於培養出了多少個「獨角獸」，創造了多少投資和市值，其深遠性遠超於此。只看短期成果，容易讓大學創業教育追求很講效率也很功利的做法。但是大學還是必須守住教育本質，在創業的快節奏中主動做一個慢的創業教育者，退半步、忍一時、袖手頷首地，把目標弄對、把激勵弄對、把生態弄對、把文化弄對；這些基礎建設要比創業比賽中追求名次、親自上手的長遠價值大得多，也更符合教育和教育者的本來定位。 今天大學面對AI時代浪潮衝擊，必須在AI時代中的第二曲線，要從哪里去破執重構？也許創業教育的反思與探索，可以提供一些思路與線索。大學的未來，也在於創業。 #北京清華大學經管學院教授楊斌 --- 羅賓小弟：「面對AI時代，大學必須轉型，而最好的轉型策略就是積極發展自身的創業教育體系，也許學生不盡然都要創業，但是創業過程就是發現問題、動手解決問題的過程，透過創業教育去創造未來全新的大學教育系統，未來最好的大學，就是創業教育做得最踏實、創業生態系建構最完整的大學。」